Jennifer J. Stiegler-Balfour, Ph.D.
社会与行为科学学院教授
社会与行为科学学院助理学术主任
Location
Dr. 斯蒂格勒-巴尔弗是心理学教授，也是阅读理解与认知实验室(RCC)的首席研究员. 在RCC实验室解决的主要问题集中在更好地理解涉及阅读理解和学习的记忆过程. 在她目前的项目中，有一系列研究集中在研究ipad等新兴技术的影响, kindle和其他平板电脑对阅读理解和学习过程的影响. Dr. 斯蒂格勒-巴尔弗教授的课程包括心理学统计和研究方法, Cognition and Memory, “意识心理学”及“认知与学习”研讨会. Since 2011, Dr. Stiegler-Balfour还曾担任PSI CHI荣誉协会UNE分会的指导教师.
Credentials
Education
Research
Current research
The foundation of Dr. Stiegler-Balfour的研究重点是探索人类认知的基础和应用问题，重点是在阅读过程中理解和提高学习.
她研究的核心是对区分熟练读者和不熟练读者的各种因素进行更深入的了解, 以及可以采取哪些行动来纠正阅读缺陷. 她的工作是评估阅读技能之间的动态关系, 文本特征和阅读策略的研究获得了美国文本与话语学会的认可，并获得了杰森·阿尔布雷希特杰出青年科学家奖(2010)。.
One of Dr. Stiegler-Balfour目前的研究项目 研究科技与阅读理解和学习之间的联系. 具体地说，这条研究线检验了在数字媒体上阅读(例如.g. iPads, Kindles, 计算机)可以成为传统印刷文本的合理替代品, 尤其是对于那些阅读能力较低的人. 进一步的研究正在进行中，以确定如何为读者优化数字设备上的阅读.
Selected publications
* denotes student author
Stiegler-Balfour, J.J., Martin, N.T.*, & Sahouria, A.* (2024). Does the talking head matter? 全球大流行期间社会连通性对认知负荷和远程学习的中介作用. 心理学教与学奖学金. Advance online publication. http://psycnet.apa.org/doi/10.1037/stl0000391
Stiegler-Balfour, J. J., Roberts, Z.*, LaChance, A.*, Sahouria, A.*, & Newborough, E.* (2023). 在印刷和数字条件下阅读真的相等吗? 高、低水平理解者说明文阅读与记忆的差异. 国际人机研究杂志，176， http://doi.org/10.1016/j.ijhcs.2023.103036
Smith, E.R., Stiegler-Balfour, J.J., Williams, C.R., Walsh, E.K., & O'Brien, E.J. (2020). Access to prior spatial information. Memory & Cognition, 48(7), 1234-1248. doi: 10.3758/s13421-019-00996-4.
Stiegler-Balfour, J.J., Jakobsen, K.V., Stroud, M.J., & Daniel, D.B. (2020). apa式的引用会给不太熟练的读者理解教科书造成障碍. Teaching of Psychology, 47(2), 147-155. doi: 10.1177/0098628320901384
Stiegler-Balfour, J. J. & Benassi, V. A. (2015). 指导性问题促进说明文的学习，为不熟练的读者. 心理学教与学学术杂志，1, 312-325. doi:10.1037/stl0000044
Stiegler-Balfour, J. J. (2015). Teaching online courses in psychology. In D. Dunn (Ed.). 牛津大学本科心理学教育手册 (pp. 275-285). Oxford University Press, NY: NY.
Troisi, J.D., Leder-Elder, S., Stiegler-Balfour, J. J., Fleck, B.K.B., Good, J.J. (2015). 早期职业心理学家师徒关系的有效教学效果. Teaching of Psychology, 42, 242-247. doi: 10.1177/0098628315587623
Troisi, J. D., Leder-Elder, S., Stiegler-Balfour, J. J., Fleck, B. K. B., Good, J. J. (2015). 并不是所有类型的导师都是平等的:比较部门内部的有效性, intra-university, and self-selected mentors. Teaching of Psychology, 29, 17-22.
Stiegler-Balfour, J. J., Benassi, V. A., Tatsak, H.*, Taatjes, A. * (2014). 指导性问题对熟练读者和低技能读者理解书面语篇的影响. In V. A. Benassi, C. E Overson, & C. M. Hakala (Eds.), 学习科学在教育中的应用:将心理科学融入课程 (pp. 293-298). 摘自心理学教学学会网站: http://teachpsych.org/ebooks/asle2014/index.php. ISBN: 978-1-941804-29-2.
Good, J. J., Keeley, J., Leder, S., Afful, S., & Stiegler-Balfour, J. J. (2013). 支持我们的初级教师:评估早期职业教师的关注和需求. Teaching of Psychology, 40, 340-345. doi: 10.1177/0098628313501048
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Cook, A. E., Lassonde, K. A., Splinter, A., Guéraud, S., Stiegler-Balfour, J. J. & O’Brien, E. J. (2012). 关联在预测推理的激活和实例化中的作用. Language, Cognition and Neuroscience, 29 244-257. doi: 10.1080/01690965.2012.748926
Blanc, N., Stiegler-Balfour, J. J., & O’Brien, E. J. (2011). 信息的确定性是否会影响更新过程? 阅读新闻文章的证据. Discourse Processes, 48, 387-403. doi: 10.1080/0163853X.2011.552844
Research interests
Dr. Stiegler-Balfour感兴趣的是对阅读理解中涉及的认知过程进行更深入的了解, 学习经验的记忆与认知科学研究在教育环境中的翻译.